观点:最好是关注学生技能上的差距，而不是在他们真正准备好之前就进入下一个年级
现在新学期开始了，许多学生已经开始准备各种考试的音乐成绩。根据爱尔兰皇家音乐学院(RIAM)的数据，该学院为42,000名学生提供服务，而皇家音乐学院联合委员会每年在包括爱尔兰在内的全球范围内检查约65万名学生。在爱尔兰纪录片《评分》(2017)中，对评分系统的偏爱是显而易见的，该纪录片关注的是增量评分方法。
在爱尔兰，评分是“惯例”，但为什么会这样呢?等级考试制度是受英国影响的结果。虽然英国和爱尔兰强烈地将成绩考试纳入音乐教学，但有些国家并没有——尤其是美国，以及许多欧洲邻国。
等级考试对学生来说是非常有利的;他们为学生提供了努力的方向，帮助塑造课程结构，增强动力和成就感。它也是一个有用的资源，教师的曲目列表在增加难度的手边。打分为学生提供了表现和克服紧张的机会;通常这是学生唯一一次可以表演这些作品。
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在RTé Radio 1的The Ray D'Arcy Show节目中，Ray采访了三位在《成就成绩》中出现的人——钢琴老师Kim，学生Evan和Susan，以及导演Ken Wardrop
在这里讨论教师的角色是至关重要的，因为教师指导课程并支持学生。根据皇家爱尔兰音乐学院的数据，有7000名私人音乐教师参加RIAM考试，尽管器乐教师的总数可能更高。个人不需要任何资格证书就可以成为一名私人音乐教师，这是一个不受监管的领域。
我在学生中也遇到过一些误解，比如把8年级等同于游戏的巅峰，甚至等同于教师资格，但事实并非如此。私人教师的职业是非常孤立的，这并没有帮助。通常，老师们都是独立工作，与其他老师的接触有限。因此，即使老师有所有的善意，学生也会因为缺乏最新教学法和曲目的知识和经验而处于不利地位。
这就是考试系统发挥作用的地方;教师可以参考教学大纲来指导如何组织他们的音乐课。然而，重要的是要认识到教学大纲和课程并不是同义词，正如2019-2022年爱尔兰皇家音乐学院钢琴教学大纲所指出的那样。教学大纲是指曲目、技术练习等的列表，而课程则包括音乐教育提供的全部内容，因此比教学大纲的范围更广。
由于大多数分数被指定为三个作品，其他重要的音乐组成部分可能会在课程中被边缘化或放在次要位置。RIAM指出，大部分的课程和练习时间通常分配给作品和音阶/琶音，尽管建议总是考虑到整体的“音乐画面”。被忽视的部分包括即兴阅读，即在没有事先准备的情况下阅读和播放新音乐。
根据爱尔兰音乐素养调查，私立考试委员会的29名器乐考官中有79%指出，视读是学生最具挑战性的方面之一。作为一名主考官，我经常会遇到学生的曲目和他们的视读在标准上有明显的差异，尽管视读的难度水平比同年级的曲目要低得多。
正是考虑到这一点，可以建议教师将视读更多地融入课堂;这是一项强大的技能，因为视读能力是通往无限音乐的门户。即兴朗读能让学生独立学习音乐，这是一个极好的动力。缺乏对这方面的关注可能是学生放弃乐器的一个因素，因为他们一年只能学习三首考试曲目(这种情况经常发生在三年级左右)。这就是说，尽管视读在年级考试中占很小的比例，但它在学生的技能组合中仍然是至关重要的。
“我们希望学生玩得轻松自如”
听觉发展也是如此。如果不教音乐的基础知识，我们怎么能期望一个人演奏得悦耳动听呢?先天与后天的争论由此产生。一种误解是，那些有音乐倾向的人是天生的，但音乐技能是每个人都可以培养的。关于这个话题，我想起了器乐考试中的歌唱部分——包括旋律记忆和/或视觉歌唱测试——通常考生在这些部分上非常挣扎，令人惊讶的是，许多人甚至在更高的分数上也无法匹配音高。这当然不是由于声调失聪造成的——因为这种情况只影响很小一部分人——而是由于在课堂上缺乏对这方面的关注。
此外，考试委员会将各个部分分开标记的事实可能会给老师一种错误的印象，即这些部分是互不相关的实体，而这些部分实际上是相互交织的。例如，如果一个学生能识别钢琴(柔和的)和强音(响亮的)标记，但却不能将它们融入到他们的演奏中，这在理论部分有什么用呢?学生凭记忆知道某首曲子的调子，而不理解它的意思，这对学生有帮助吗?
重要的是要认识到考试应该补充音乐教学，而不是规定学生的整个课程。在RIAM 2023-2026教学大纲中，人们承认考试并不适合所有人。考虑到学生的问题和可用的资源，在学生的音乐教学中可以纳入广泛的活动，而不是音乐考试。这可能包括在独奏会，大师班，比赛中表演，以及作曲，与他人一起演奏(例如钢琴二重奏)等等。
如果一个学生像任何考试一样需要分数，那么重点不应该放在考试当天，而应该放在为考试做准备所获得的技能和专业知识上。
在我们这个以资格为导向的社会里，经常有老师和/或家长对学生施加压力，或者来自学生自己的压力，要求他们从一个年级快速升入下一个年级，即使学生的技能不足。例如，如果一个学生通过了3年级，那么他们在考试之外玩3年级水平的棋子有多安全?那么，这个假设的学生立即学习四年级是明智的吗?
如果一个学生总是在他们技术能力的最高水平上玩一些东西，这可能会适得其反——我们希望学生轻松地玩。也许课程的重点应该放在学生技能上的差距上，而不是在他们真正准备好之前就开始学习更难的曲目。在某些情况下，学生更倾向于采取“退一步，进两步”的方法。如果使用得当，音乐成绩是有利的，同时，最好避免对每个学生都采用一刀切的方法。
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