布城:教育部将学生分开进行为期三个月的干预计划的措施引发了家长团体的担忧，他们担心这可能会导致学生感到被孤立和侮辱。
马六甲家长参与教育行动小组(喜鹊)主席麦志建表示，将尚未掌握阅读、写作和计算等3M技能的学生隔离开来，只会让他们感到“被训导和士气低落”。
“没有掌握3M技能的孩子，如果身边有精通3M技能的同龄人，他们就有更好的机会进步。”
“为他们提供额外的课程和课程是有益的，但这也会增加教师的工作量。
这位教育活动家说:“然而，如果教师们从不必要的文书工作和报告中解脱出来，他们不会抱怨的，因为他们中的大多数人都喜欢教书。”
他敦促教育部在做出最终决定之前，彻底调查这一问题的根本原因，比如是否应归咎于家庭内部问题，或者小学教师是否忽视了帮助学生掌握基本3M技能的职责。
家长教育行动小组(Page)主席Datin Noor Azimah Abdul Rahim说，当务之急应该是评估学生是否有学习障碍，如阅读障碍、自闭症、阿斯伯格症或注意力缺陷/多动障碍。她说:“只有在诊断之后才能开出合适的处方。”
她质疑学校老师是否有能力做出这样的诊断。
“必须有足够的工具、适当的教学方法和足够的支持来实现成果，从而使教师能够问责。
她说:“父母可能不喜欢这个想法，但这可能会激励他们帮助孩子。”
Noor Azimah说:“虽然佩奇不支持按能力分班，但这似乎是掌握3M的唯一选择。”
“这似乎是一种歧视，但如果条件有利，学生们可以表现出色。
她说:“必须制定一个时间表和有效的干预措施，以实现预期的结果。”
3月13日，教育部长Fadhlina sidk宣布，她的部门正在积极应对学习挑战，采取多种策略，旨在提高学生对3M的熟练程度。
她说，尽管在所有小学实施了帮助学生掌握3M基本技能的干预措施，但令人震惊的是，280,985名学生(从一年级到六年级)仍然在努力掌握马来语这门学科。
她又说，有154,853名中学生(中一至中五)没有掌握3M技能，使有学习困难的学生总数达到435838人。
与此同时，全国教师职业联盟(NUTP)秘书长Fouzi Singon支持教育部暂时将尚未掌握3M技能的学生分开的举措。
他说:“这将有助于教师通过准确诊断学生对3M的熟练程度，把注意力集中在那些难以掌握3M的学生身上。”
×
