这是一个嘉宾意见专栏
COVID-19大流行可能已经结束，但其挥之不去的影响在我们的学校仍然很明显。许多学生在学业上仍然落后，在社会和心理健康方面比大流行前更加困难。
我们最近进行的一项研究试图确定阿拉巴马州的高中，这些高中在大流行时期的学习损失中表现最好。我们控制了贫困，以前的学习成绩和资金，以确保苹果与苹果的比较。在此之后，我们决定访问其中的四所学校，作为了解他们做得好的部分努力。
事情是这样的。没有什么特别的计划或倡议使学校成功。没有课程改革，没有外部顾问，没有智能手机应用程序。我们走访的学区资金并不充裕(其中大多数学校是全州资金最少的学校之一)。他们只是把小事做好，并始终如一地这样做。
我们都是奥本大学教育学院的教授，我们自己也曾担任过初中和高中教师。我们知道经营一所学校的工作是困难的，也知道作为一名教师是具有挑战性的第一手资料。
与所有学校一样，我们访问的学校在疫情期间面临重大挑战。这些学校都设法在2020年秋季开学，研究表明，学校关闭时间越长，学生考试成绩下降的幅度越大。与我们交谈的学校领导称赞他们的教职员工实现了这一目标。但仅凭这一点并不能解释我们的发现。阿拉巴马州的许多学校在2020年秋季重新开学。
我们所看到的可以简单地总结-学校人员，支持性领导和嵌入社区的学校文化都很重要。我们参观的其中一所学校是休斯顿县学校的Rehobeth高中。当我们问一位老师他们学校的成功背后是什么时，他告诉我们两件事——“人很重要”，以及学校里的成年人都以他所谓的“仆人的心”来对待他们的工作。县里的警长也是这么说的。“我们并不总是有很多钱，但我们有很棒的员工。”
我们也看到，融入社区的强大学校文化对促进学生的全面康复至关重要。在每次访问中，我们都发现每所学校都有意整合社区价值观、传统和愿望，以创造一种归属感和相互支持的感觉，这种感觉在校舍外保持着。
最后，很明显，支持性领导对于从大流行造成的学习中断中恢复过来是多么重要。在我们的采访过程中，来自每个站点的教师反复指出，他们的领导:(1)在建筑物周围存在并可见;(2)需要时可以交谈;(3)主动向教师伸出援手;(4)对教师和学生有很高的期望;(5)给予教师广泛的课堂选择自主权。虽然这些特征似乎是常识，但令人惊讶的是，这些学校领导在多大程度上积极选择不忽视支持性领导的这些核心方面。
这并不意味着我们研究的学校没有意识到他们面临的挑战。资源匮乏、出勤困难和贫困率高，都使他们的任务更加困难。
在与莱姆斯通县坦纳高中校长莫里斯·辛格尔顿(Maurice Shingleton)交谈时，他分享道:“我们专注于小的胜利——我们一点一点地培养这些孩子，让他们有更高的期望。”他以独特的幽默感和对有效学校领导的高度理解，为我们讲述了帮助不同学生的策略，确切地知道谁需要“小胜利”，在什么领域。
我们的研究结果代表了一个号角，呼吁回归基本，把小事做好。我们去过很多学校，看到了很多闪亮的新建筑和时尚的科技。但是，如果你没有把正确的事情——社区、合作和关怀——做好，这些都不重要。结果，我们访问的学校在学术上从大流行中恢复得比同行好得多。
David T. Marshall和Andrew Pendola是奥本大学教育学院的副教授。
